对这个课题最感兴趣的是互动。教学过程就是师生的互动过程。对话，是互动的直接手段。教学对话就不再是单纯的师生之间的对话了，还可以是学生与文本的对话，学生与学生的对话，教师与教师的对话。这些对话，有时很难在传统的课堂上完成，推倒教室的墙，扩大教学的时空范围，这种互动，这种对话，显示海阔天空的优势，突破时间的限制。比如，教师对文本的理解，课堂上当然可以讲，而学生回应的空间就少的多，有时也就是听过而过，甚至不能理解，更不必说引起共鸣了。如果在网络平台上，不管何时，学生读到了，可以有更多的思考时间，可以继续和文本和教师对话。这种对话，最好发生在教师之间，如果教师之间形成较好的切磋讨论氛围，对学生也将有很大的感染。“以智慧启迪智慧”，并非仅指师生之间，教师与教师，学生与学生，同样可以启发，共同进步。当然，至于这种高效的工具，能发挥多大的效益，这要看我们如何实践。

   经常登陆一位朋友的博客。开始就是一班级博客，由于他身体力行，笔耕不辍，精心管理，其他语文教师也纷纷登场，锦上添花。现在人气旺盛，蒸蒸日上。博客成了整个学校的共同话题，师生热衷谈论，深入人心。他现在最忙的就是审稿改稿。这种方式，成了治疗学生讨厌写作的一剂良药。文章最怕没人看。没有读者的文章本身就失去了价值，按接受美学的观点，文本的价值是在阅读中完成的。比如，学生的作文发表出来，学生读，教师看，大家评，

优劣得失，观者皆有裨益。这种氛围，更容易激发写作热情，提高写作能力。

如果说这种方式近于聊天，鄙人以为这也是一种高级的较专业的聊天。当年孔子师徒的许多对话，不也是聊天吗？

  郑板桥认为，如果喜欢鸟，就栽树造林。