生平第一次参加课题研究，我心中忐忑不安，既有对新事物Webquest的恐惧，也有对自己能力的怀疑。后来自己在网上找了些资料，开始对Webquest有了些初步认识。其实，它就是一种网络教学。一个Webquest必须包括绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）、结论（Conclusion）等6个部分（关键属性）。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演等非关键属性。      Webquest教学更加强调学生作为学习主体的自主学习、协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、得到知识。而教师只是从中加以组织、指导。比起传统教学来，它确实有一定的优势。更何况在web2.0时代，老师和学生完全可以在课后，通过其他网络途径进行交流。这样的互动效果较Webquest来说是更上一层楼了，基本上摆脱了固定模式、固定空间和固定时间的束缚，师生有充分的时空进行自由、自主的交流。从理论上说，学生的学习兴趣将会被大大的激发出来，学习能力也会大幅度提高。

但理论终究是理论，在实践过程中会遇到不少难以回避的问题，比如说高考、比如说如何有效地指导学生上网。这也是在课题论证报告会上有人反对，有人赞成，有人观望的原因。我想我们在摸索实践的过程中一定要注意形式和内容的结合问题，要以提高学生的能力为宗旨，千万不能华而不实。