我在语文课堂教学的实践过程中同时发现：

（1）Webquest模式更适合于那些教学重点不在语言揣摩，文本研讨的课文教学。一些需要查阅多种课外资料以及涵盖多种解决途径的文本更适合运用该种模式。例如很多说明文的讲解《绿色蝈蝈》《麦当劳中的中国文化表达》等，在上网络课程的过程中学生表现活跃，教学效果也比较理想。而诸如《背影》《荷塘月色》或者大多数古文的讲解都很难运用该种教学模式，还有一些已成定论的问题就更不适宜用Webquest来研究和学习了。如果勉强为了形式而强用Webquest来组织教学，教师就很容易忽略了教学内容，那么教学效果会适得其反。

　  （2）网络中相同主题的内容过多、过杂，使教师在利用这些资源以前还要进行必要的筛选和整理，往往事倍功半。还有网络并非像一套百科全书那样，内容是被精心研究过的，表述既严谨又没有任何偏见。网络强大的开放性，使得任何人都可以淋漓尽致的表达自己的观点，无论正确与否。教师在设计Webquest之前，需要查阅大量的资料，浏览大量的网站资源，并从中选择与主题相关、有针对性的资源。教师卸下了学习者的信息源角色的负担，就需要集中精力做好帮促者、合作者、指导者，并且把握好Webquest的时间进度。

　  （3）Webquest的持续时间短则1-3课时，长则1个月。在这期间，需要学习者保持较高的积极性并投入高水平的思维。在Webquest教学模式的实践过程中，存在着一个如何提高Webquest效率的问题，即如何用更短的时间达到教学的预期。然而现实生活中，学习者要面对考试和多学科的压力，不可能百分百投入到Webquest单元的学习中来。因此，如何保持学习的兴趣和积极性是非常重要的。其次，丰富多彩的网络世界除了提供给学习者相关的学习资源，还有其他如各类广告、网络游戏等无关信息。这就需要学习者有较高的自制力抵制网络世界的诱惑，将精力投入到学习中。

（4）Webquest的设计是个人行为，相对而言是封闭的。它面对的对象是少数学生和教师，受众面较小。在整个教学现场中，教师具体要进哪些工作也是一个亟待解决的问题。在笔者实践《麦当劳中的中国文化表达》过程中，预先设计如下：

一． 引言

这个项目以研究麦当劳中的中国文化为切入口，来了解研究中西文化在当今的中国社会各方面的冲撞和融合，从而理解“全球化”的内涵以及传统文化的复兴与“全球化”过程。在此过程中，同学们应清楚各自的任务。从解读《麦当劳中的中国文化表达》这篇文章入手，通过调查研究的方式，采取自己熟悉的、直接的、创新的方式来完成这个WebQuest项目。为了策划好这次评论，你们可以将观察角度放的更广一些。不仅从饮食的角度，也可以从生活中的其他方面来做考虑关于“全球化”体制下中西文化的交流。最后，请你们把有关信息与调查结论进行整理，选择各自的角度组织成文，完成一篇调查报告。有兴趣进行进一步研究的同学。可以将自己的研究成果制作成网页，与更多人进行交流探讨。

二．任务

你们的任务将是从调查麦当劳的文化背景入手，了解在麦当劳所营造的饮食氛围中，传统文化的介入。之后思考在“全球化”的今天，中国传统文化受到冲击的利弊。全班同学将分成个小组，去收集、整理、研究信息资源。

第一小组：研究麦当劳的历史背景、发展现状、进入中国市场后的改变。

第二小组：研究中国民众对麦当劳文化的接受表现，进而研究民族共同心理。

第三小组：研究中西文化的差异、碰撞和交流。

第四小组：研究全球化与全盘西化的表现。

三． 过程

（一）分组研究期

О 各小组应分头行动，为各自的任务做准备。你们需要探究下列领域：

麦当劳的历史背景

麦当劳进入中国市场后的改变

改革开放后中国人思想的转变

中国民众对麦当劳文化的接受表现

中华民族文化心理、传统

中西文化的差异、碰撞和交流

全球化

全盘西化

О 各小组必须充分利用小组每个成员提供的信息，完成以下的报告：

*麦当劳进入中国市场后的营销策略概况报告。

*中国民众对麦当劳文化的接受表现概况报告。

*中西文化的差异、碰撞和交流概况报告。

*全球化与全盘西化的表现研究报告。

然后，根据以上报告，展开对《麦当劳中的中国文化表达》的讨论。

О 在开始研究前，提供给大家的参考建议：

每个小组需要讨论决定小组中每个人的任务，即每人必须探究的领域。

如果可能，请交给我一份每个同学的任务清单。

如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。

你应该花时间去收集信息，这对你的研究大有帮助。

这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。

你的小组必须决定研究简报的表达形式，例如：海报、图像或其他形式。

制定一个每人完成任务的时间进度表，以简报形式发布。

记住，规定一个完成任务的截止期限，以便督促每个人按时完成计划。

（二）综合研究期

各小组在完成了自己的研究报告后，请选派代表面对全班同学进行答辩，然后各小组成员把答辩结果进行整和，展开对《麦当劳中的中国文化表达》的评论。最后，请每位同学上交自己的调查报告。

四．资源

中国传统文化促进会    http://www.tcpc.org.cn/

中国传统文化艺术网    http://www.cntca.com/

中国传统文化研究中心     http://www.ricric.org/

中国传统文化网   http://www.enweiculture.com/

从麦当劳快餐文化谈起http://www.dragon2g.com/china/book/MACDONALD(GB).asp

新传统主义与中西文化http://www.confucius2000.com/poetry/xctzyyzxwh.htm

中西文化论争终结的内涵和意义http://www.blogchina.com/new/display/69698.html

中西文化比较

http://edu.beida-online.com/dxtjsp/data/data1.jsp?id=guzhengkun1-2

中西饮食文化差异和消费趋势http://www.jmyz.com/yjxxx/2005/40/paper(1).htm

中西建筑设计元素之比较http://www.rmage.com/gb/article.php?id=61544

浅谈中西宗教建筑艺术之差异

http://www.e199.cn/Article/lunwen/jclu/2006-06-11/Article_20060611171747.html

中西建筑的差别

http://www.artist.org.cn/student/ShowArticle.asp?ArticleID=12334

导演自述：一个中西文化碰撞的时代主题http://www.cctv.com/lm/651/12/38842.html

由“孙悟空”到“垮掉的一代”——试论中西文化融合（一）

http://www.xici.net/b601422/d33306878.htm

冲突与意境——论中西文学的不同审美追求http://211.67.191.250:8080/zhongwen/lunwen/21109.html

五．评价

在完成这个《麦当劳中的中国文化表达》项目后，各小组成员必须做到：

向全班提交一份研究简报

得出各自的研究成果

有条件的可以将成果做成网页以便更广泛的交流

六．结论

完成这个项目后，各小组的同学都可以学会：

主动、全面有目的的探究周围的文化现象。

就自己的探究提交研究简报。

整个设计还是比较完整的，但是在整个教学过程中学生适应网络环境就花费了大半节课的时间，而教师在此过程中完全没有体现语文教师的作用，而只是一个计算机应用指导者，之后的时间也是在沉默的教学环境中度过的，如何追加提问，如何引导学生思维，如何集中学生注意力和如何有效的回答学生问题都成为了教学中限制教师作用的问题。

自Webquest问世之后，Miniquest、Thinkquest、Questgarden等学习模式相继涌现适应了不同学科、不同层次的教师的需求，在一定程度上弥补了Webquest的不足。笔者也相信通过搜索引擎满足Webquest教学模式对信息数量的需求或者建设基于校园网网络资源库等方法的出现，该种教学模式在一定程度上可以更具实用行。但是Webquest模式在教学实践中能否最终克服对教学环境过分的依赖，真正体现教师的指导性、学生的自主性还要通过多方的实践探讨才能真正摆脱外国教学模式的窠臼，走的更好更远。