我和学生在多媒体教室完成了webquest的学习，这可以说是一次大胆的尝试，经过了艰苦的准备过程，但也是一个愉悦的过程，学生的表现甚至让我感到吃惊。在完成一个语文活动时后学生在论坛内的总贴数达到了好几百篇，所有学生均参加了讨论，最多的同学发表了10多条意见。学生兴趣的高昂、思维的活跃、思维的深度都让我感到意外。

1、这样一种学习方式刺激了学生的表现欲望，提高了学生学习的兴趣，而且这样的学习环境可以使每个学生得到及时的反馈，网站内用户等级的功能也起到了很大的激励作用。学生学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机，而不是外在的教师、家长等各方面的压力。在传统的学习环境中，固然有着许多有效的刺激学生学习的力量，如来自各方面的奖惩手段、社会环境的潜在影响等，但大多最终指向今天的学习对未来生活的影响上，如果缺少学生真正的内在的兴趣，学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力。因此，网络学习环境在激发学生内在的学习动机，进而促进学生主动的学习有着重要的意义。

2、促进了学生的思维活动。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。还有很重要的一点我认为是给了学生充分的思考时间，进行真正的思考。在这样的学习环境中，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，这也给了他充分思考问题的时间。我们在课堂上有很多时候为了完成教学进度过于急迫的想把答案塞给学生，学生缺少充分的时间去作深入的思考，尤其是难以真正照顾到所有学生的学习进度。有时表面上课堂活跃，有问有答，但学生那种快速的反应只是表层思维的活跃，思考缺乏深度，长久以往，学生将失去真正的思考能力。

3、以上只是这次教学探索的一些初步思考，信息技术与语文课程的整合还有更多的问题需要讨论，如语文网络教学教材建设、语文教学网站的基本规范探讨、网络教学课基本模式的探讨、新的教育评价问题、课时安排、网络教学环境中师生关系问题等等，都需要进一步的研究。我认为，信息技术的发展将给语文教育带来新的发展契机，现在对教师来说，最重要的就是，去做。但这里不再有教参，正如当前流行的一句话——把创造还给教师，它需要你、我去创造。