教学反思

赵金柱

2008年，我们课题组对高一学生就基于网络主题探究的教学方式的使用情况做了一个调查。结合调查通过对基于网络主题探究的教学方式的研究，可以得出以下结论:

（一）基于网络主题探究的教学方式能够提高学生的自主学习能力

与传统课堂教学模式相比，基于网络主题探究的教学方式对学生的内在学习动机、学习时间的计划和管理、学习的社会和物质环境的营造、学习各环节的创新性等方面都产生了明显的积极作用。

在调查中，学生认为基于网络主题探究的教学方式对他们的学习有不同程度的帮助，27.3％表示帮助很大，65.5％表示帮助较大。通过本课程的学习，学生逐步形成借助网络平台进行学习的习惯，他们以每2～3天、每4～5天、每周不等的频率登录教学平台，进行内容浏览、作业上交、发帖、参与讨论、共享资源等学习活动。通过一系列的网络学习活动，有71.5％的学生表示学习能力得到较大和很大提高。

在调查中，喜欢自主学习，并认为它能得到好的结果，这个意见在被调查的学生当中占据了73.6％的比例。据调查，97％的学生认为资源学习是自主学习的一种好方式。通过资源学习，学生培养了自主选择和主动实践的意识。

（二）基于网络主题探究的教学方式能够提高学生的学习水平

通过基于网络主题探究的教学方式，学生能理解和掌握知识内容。经调查，87.6％的学生明确表示喜欢基于网络主题探究的教学方式。通过基于网络主题探究的教学方式，他们能够理解和掌握课程的知识内容，70.5％能基本掌握，25.5％能理解和掌握大部分的知识，他们也能够将学习到的知识内容运用到实践任务中。

（三）基于网络主题探究的教学方式培养了学生的协作学习的习惯

在调查中，76.7％的学生明确表示喜欢用协作的方式进行学习。在本课程的学习中，12.1％的学生经常与人协作，27.3％的学生较多与人进行协作，48.5％的学生处于一般水平。在学习中遇到困难时，63.6％的学生愿意采取与同学交流、获取思路的方法，36.4％愿意与组员合作、共同解决问题，由此可见，大部分学生已经逐渐形成协作学习的习惯。通过自主学习和协作学习，学生能够较好地完成学习任务。经调查，42.4％的学生能基本完成任务，42.4％的学生能按时按质完成任务，还有15.2％的学生能完成任务并进行创新思维。

协作学习是基于网络主题探究的教学方式的一种重要探究方式。教师在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于学生的意义建构的方向发展。在多次有组织的协作学习之后，学生有可能培养协作学习的习惯。而在基于网络主题探究的教学方式中，学生不仅参与有组织的协作学，当他们进行个人的自主探究学习，或当学习遇到困难时，们都采取与同学交流、与组员合作的方式，获取思路，共解决问题，并完成创新学习。

（四）基于网络主题探究的教学方式提高了的学生思考水平

学生认为将自我评价、小组评价、教师评价相结合是一种好的评价方法，这在被调查的学生当中占了74.5％的比例。在参与评价的过程中，74.5％的被调查者认为能从各方面深入地思考问题，逐渐培养了高水平的思考能力。基于网络主题探究的教学方式，是在高度集合化的学习资源环境中进行的，学生在广泛的学习空间里，需要对所搜集到的信息进行分析、比较、综合、转化等加工处理，才能得出有效的素材，用来支撑自己的观点，完成创新学习。在这个思维过程中学生的思考水平逐渐得到提高。