等你毕业了，在所有课本知识都在你的记忆里退去的时候，那些留下的才是真正的教育！

现在中国的教育讲的依旧是分、分、分，年级里面各班排名，依旧是一些领导的发话点，真可悲! 孰不见，课堂里，学生气氛活跃，思想奔腾，尽抒己见，于国家，于社会，于自己的人生信仰和追求！ 这样才能真正培养出自立，有主见，有思想、活泼的学生阿！非得是那些，分数高高在上，整班死气沉沉，同学明争暗逗，埋首大堆考卷，只为了那可怜的说不定有没有的分数上的小幅增长？  当然，这么说，也不是姑息懒惰、闲散，只是，希望，同学们能重视，能感觉到自己的真正的成长，教育，决不是为了体面的名次 ，而是在其中，你找到了生活正轨，明确自己的追求，以及养成最适合自己的高品质的心理思想素质 ！

所以，好多事情都是不言自明的 ，中国教育的突破，更在于学生自我观点的突破！ 中国的教育状况，有多少需要反省，而苦争来的大学资格，更需要的是优良的道德素质和成熟稳定的心理。

还有，所有一切，自助者天助，不要将责任全推于他人，那是无知自保的表现 !

好好沉下心来，更注重质量地学习吧，然后，放眼生活，体会一下，什么才是生活的真谛。 愿所有高三的学弟学妹，心情平和快乐，举重若轻，向着自己的未来稳步前进～

一切都很美好，不是么？

你似乎有点挑拨离间

不过你要记住

世界上没有教不好的老师，只有学不好的学生

我是学生，我很惭愧我没有学好！！！

我—— 一个毕业出去3年的学生 对于小王老师的课至今印象深刻 对她的课好坏也有发言权

首先 王老师的教学是有其意义的 为了 突破教育模式的局限 也是为了在有限的时间和空间里 让我们接

受到更多的知识 王老师真的是费了不少的心 我已经毕业出去3 年了 但是至今仍然记得小王老师给我上的第一堂课的情景   我没有想到一个开场白可以讲的如此丰富 我也从那是开始相信 一个好的开场的意义 

     小王老师的思维是年轻的活跃的 这对于我们已经开始习惯于沉闷的教育方式的身心来说是个解放 也是个挑战 说解放 是因为 我们的语文课不再单一 我们的思想得到了延伸 我们的知识点是立体的扩展开来的 之所以说是挑战 我想作为她的 学生 我们都有体会 她不专制 多以一些我们们习惯专治方式来解决的一些事 更多的需要我们的自觉来约束我们自己 比如我们的默写 我们的背诵 甚至是我们的作业 其实上她 的课一点也不轻松 现在回想起来 总结了一下 首先上她的课 我们如果\希望事半功倍的话 那么课前的准备工作需要做的充分 这包括 对课文背景知识的了解 作者的思想等等 然后是课后的复习工作 上她的课需要 动脑子    相反 如果说我们不做相应的功课 那么结果就是事倍功半 语文需要的是一个有渊博知识的老师来 传道授业解惑 而学生需要做的是从点滴做起 细微到一个词 的解释 大到对整个文章的把握和对作者的写作目的的把握 这些很重要。

       不要怀疑一个老师的教学方式 至少她不是一个特殊的老师 不需要怀疑 不像李YD老师~哈哈 那个我们要区别对待的    完善自己的学习方式 你会收获很多  我保证

哼哼~~~小子,也不看看这是谁的地盘, 在这里小王老师的党羽众多,你来这儿闹事,那还不是立刻给灭了?

说话要说清楚点,你说的"这种教育方式" 是指小王老师的方式还是传统的教育模式?

同志们不要激动, 他应该指的是传统的教育模式...

这个事，我也来参加讨论。

首先要申明，闲聊波尔卡是我现在的学生，读高二。以我对他的了解，他在这里发这个帖子，应该不是指责我什么，而是想引出话题，让大家各抒己见。不过他大概不好意思把话讲得太明白，所以，看贴的人有了自己的读解和相关回应。感谢漂流ing、天上人间、小白和灼灼其华对我善意地维护。谢谢你们了！在小小的细节里，大家都能看到让人感动的情谊。也感谢闲聊波尔卡，你的坦率、真诚的提问使我可以很自如地谈一个十分尴尬的问题。同样谢谢你！

闲聊波尔卡说到3班的期末语文成绩太差，所指的是平均分，与闲聊波尔卡本人无关，他本人的语文期末成绩相当不错。我个人感觉3班的语文均分没有太差，没有隔壁班好那是真的，但也不至于不正常。可能放假前我说了什么，使闲聊波尔卡觉得问题特别严重。老师说话，真的要特别当心。

平均分这个东西，跟具体的学生是没有多大关系的，它现在被用来考量某个教师的教学业绩，看上去跟老师的关系才够密切。如果我们追溯一下历史很容易发现，追求平均分是个很年轻的历史事物：孔子做老师的时候不追求这个，漫长的科举时代也不追求这个，甚至解放前和解放后的很长时间里大家也没有平均分的意识。我感觉，当教育学生变得像制造标准化零件一样了，平均分才成为衡量教师（或者说制造工人）的手艺高下的标尺。我觉得可以这么下结论，对平均分的角逐使教师这个职业失去了最后的崇高感。同时，我也在想，到底是什么原因使教育变成了流水线生产一类的事情？

坦率地说，做老师8年多了，我第一次感到学生成绩对自己教学的压力。以前，大大小小的领导没有现在这么关注平均分。今年学校搞了个对老师的“末位问责制”。就是说，如果某个老师教的班级，在考试中平均分列同类型班级的最后一名，校长室、教务处就要对这个老师进行问责。如果某个老师被末位问责次数多了，还有可能被末位淘汰。都说分数是学生的命根，因为分数不够，想上的学校就没法去；现如今，平均分成了老师的命根，平均分不行，那不就要人命了。

上个学期末，语文考试的平均分出来，我就成了将被“末位问责”的对象。3班的语文均分虽差，差的距离还不算太大；10班的成绩，就惨不忍睹了。哪个老师遇到这样的事情都会十分尴尬，我当然也不例外。要说从自己身上找原因，想来想去，要不是默写和练习量不够？按理说我以前教漂流ing、小白、灼灼其华他们的时候练习和默写更少，可他们的成绩挺好的呀。难道是课堂教学？个人感觉自己这几年的课堂把握能力不但没退步还进步了些。想了很久，大概是没把握好现在的学生的学习规律吧。不过，无论如何，需要末位问责的人是我，而不是其他老师，这个结果我认为是最好的，它使我们更容易质疑这种问责制和追逐均分的合理性——这话说得好象太自大了。

漂流ing写的第一句话给我很大震动——“等你毕业了，在所有课本知识都在你的记忆里退去的时候，那些留下的才是真正的教育！”漂流ing说的教育和制造标准化零件是无关的。从走过高考独木桥的人的角度来看那些我们曾经那么不能释怀的——分数，原来它们是那么容易消失在记忆里；从我——一个从教8年多的中学语文老师的角度看，当见到红巧克力行云流水般的小电影，见到灼灼其华游学海外勤奋刻苦强烈的民族认同，见到同学们在各自的生活道路上踏实而积极地前进，我知道，那么多泥土学会了呼吸，我的人生也因此而有了更多的意义。

现在这种教育体制很束缚人独立思维的，要想成绩好学生老师都痛苦，要想追求独立思维就自己多干点自己喜欢的，就看你想要那种了，有能力的话最好是两者皆估吧。象我没能力的，成绩就很差，不过活的到是没什么负担，成绩好一点压力当然也小一点。其实老师同学都是很无辜的，领导在那谁也没法反抗是吧。不要太在意别人对分数的看法，要自信点，相信自己爱做的事。

举个例子把，清华校长蔡元培辞职了，不满教育制度。清华美院陈丹青校长辞职了，不满教育制度，我们学校副校长也去别处了，不满学校教育制度……可见中国教育的官僚性是一时半会改变不了的。我从小学就听到“减负”和“素质教育”，听到现在。

另外我一直以为，教育乃通晓独立思考之径，而非储存知识。

我想说的是,有些事情必然要经历了,体会了,才有所顿悟. 04年的夏天似乎还在眼前, 可以说我是在那次高考经历了最多大喜大悲的一个人, 查分的时候知道上了2本线, 喜!,填志愿失误导致跟大学失之交臂,悲! 被某列入211工程的大学招生处的人告之8万块钱可换一本录取通知书,愤怒! 最后出国,解脱. 办理出国等签证的那阶段在想,早知道高三的时候不用那么拼命(其实是没怎么拼命),不用那么紧张,反正是出国. 出国了以后又想, 就算没有上到国内的大学,高三那年所做的努力我也不后悔了, 高考,又何尝不是对自己能力的一种证明? 无论最后的结局怎么样, 希望大家可以珍惜那些经历的过程

貌似大家都能随手捏来一大片，文采好的很，尤其是王老师，作为王老师的学生和大家的学长，惭愧啊！

而在这里我只能说的小王老师真的是一个很不错的老师，也许还作为高中生的你并不会体味到很多，可是当你塌入大学、塌上社会后你就会慢慢明白了！可以毫不夸张的说王老师是我在中学里遇到的最好的一位老师！