这个事，我也来参加讨论。

首先要申明，闲聊波尔卡是我现在的学生，读高二。以我对他的了解，他在这里发这个帖子，应该不是指责我什么，而是想引出话题，让大家各抒己见。不过他大概不好意思把话讲得太明白，所以，看贴的人有了自己的读解和相关回应。感谢漂流ing、天上人间、小白和灼灼其华对我善意地维护。谢谢你们了！在小小的细节里，大家都能看到让人感动的情谊。也感谢闲聊波尔卡，你的坦率、真诚的提问使我可以很自如地谈一个十分尴尬的问题。同样谢谢你！

闲聊波尔卡说到3班的期末语文成绩太差，所指的是平均分，与闲聊波尔卡本人无关，他本人的语文期末成绩相当不错。我个人感觉3班的语文均分没有太差，没有隔壁班好那是真的，但也不至于不正常。可能放假前我说了什么，使闲聊波尔卡觉得问题特别严重。老师说话，真的要特别当心。

平均分这个东西，跟具体的学生是没有多大关系的，它现在被用来考量某个教师的教学业绩，看上去跟老师的关系才够密切。如果我们追溯一下历史很容易发现，追求平均分是个很年轻的历史事物：孔子做老师的时候不追求这个，漫长的科举时代也不追求这个，甚至解放前和解放后的很长时间里大家也没有平均分的意识。我感觉，当教育学生变得像制造标准化零件一样了，平均分才成为衡量教师（或者说制造工人）的手艺高下的标尺。我觉得可以这么下结论，对平均分的角逐使教师这个职业失去了最后的崇高感。同时，我也在想，到底是什么原因使教育变成了流水线生产一类的事情？

坦率地说，做老师8年多了，我第一次感到学生成绩对自己教学的压力。以前，大大小小的领导没有现在这么关注平均分。今年学校搞了个对老师的“末位问责制”。就是说，如果某个老师教的班级，在考试中平均分列同类型班级的最后一名，校长室、教务处就要对这个老师进行问责。如果某个老师被末位问责次数多了，还有可能被末位淘汰。都说分数是学生的命根，因为分数不够，想上的学校就没法去；现如今，平均分成了老师的命根，平均分不行，那不就要人命了。

上个学期末，语文考试的平均分出来，我就成了将被“末位问责”的对象。3班的语文均分虽差，差的距离还不算太大；10班的成绩，就惨不忍睹了。哪个老师遇到这样的事情都会十分尴尬，我当然也不例外。要说从自己身上找原因，想来想去，要不是默写和练习量不够？按理说我以前教漂流ing、小白、灼灼其华他们的时候练习和默写更少，可他们的成绩挺好的呀。难道是课堂教学？个人感觉自己这几年的课堂把握能力不但没退步还进步了些。想了很久，大概是没把握好现在的学生的学习规律吧。不过，无论如何，需要末位问责的人是我，而不是其他老师，这个结果我认为是最好的，它使我们更容易质疑这种问责制和追逐均分的合理性——这话说得好象太自大了。

漂流ing写的第一句话给我很大震动——“等你毕业了，在所有课本知识都在你的记忆里退去的时候，那些留下的才是真正的教育！”漂流ing说的教育和制造标准化零件是无关的。从走过高考独木桥的人的角度来看那些我们曾经那么不能释怀的——分数，原来它们是那么容易消失在记忆里；从我——一个从教8年多的中学语文老师的角度看，当见到红巧克力行云流水般的小电影，见到灼灼其华游学海外勤奋刻苦强烈的民族认同，见到同学们在各自的生活道路上踏实而积极地前进，我知道，那么多泥土学会了呼吸，我的人生也因此而有了更多的意义。