斜阳风 |
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几次网络课上下来,有如此感受:学生干得热火朝天,老师基本没什么事。真是以学生为主体了,有问题过去解决指导一下。但学生所发之帖的质量如何,内容如何,就得回去在家慢慢浏览。有了错误或失误,不方便纠正,等学生看到你的留言,也不知事情过了多久了。
回帖时,发现不少学生仅仅是对资源进行简单的收集、拷贝、粘贴,很少进行自己的分析、整合和加工,他们的思维品质,只是在低层次上停留而无法深入下去,如何引导学生收集信息,并对信息进行处理,运用自己的判断力和创造力解决问题。进而培养学生的高级思维能力呢?
课上学生全都忙着看,动手打字,嘴闲下来了,语文思考与写作固然是一方面,然而讨论方式的改变,多少觉得课堂少了些凝聚力。不知道怎样的方式才能称心如意又有好效果?
请老师们谈谈自己上课的感受吧。
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WebQuest的目的是让学习者更好地使用时间,旨在使用信息,而不是收集信息,并帮助学习者分析、综合和评价。而笔者在《长》的教学实践中发现,学生更热衷去收集,一堂课大部分时间花在网页浏览上,在挤掉了分析理解的时间,使得高级思维草草结束,触及皮毛而无法深入探究。
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对WEBQUEST的一点看法 沈琪
虽说小王老师一再强调这是一个有点落伍的成熟课题,但对于我来说,这是一个挑战,从技术到思想都是.开题论证报告会上,听着专家随意而一针见血的评价和意见,我再一次感到我的孤陋寡闻,这次参加课题,我希望自己能首先在思想上有一个改变.以前的教学,我总是从应试的角度,思考这个题高考是否作要求,应该讲到哪个层面,至于学生是否喜欢,学生有什么新的见解,学生有什么与传统不同的看法,只是形式上让他们讨论一下,最后总结时仍然拉回自己预先设定的答案.似乎讨论就是为了讨论这种形式而已,并不是为了百家争鸣,百花齐放.这个多项互动的研究课题,个人认为WEBQUEST只是一个技术形式,目的不是能做几个看上去很花哨的模板,上几堂很热闹的课,而是能更多的从学生立场思考教学,真正让学生动起来(思想上而不是嘴上),如果学生肯动了,我们的教学就有可能从课堂内想课堂外延伸,学生从被动学习转向主动学习,效果应该更好
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(陈琪老师发在了外面,我把她的转进来:)
我是这个课题组的成员,在课题研究过程中读过的关于课题研究的文章有何克抗的《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》,张建伟的《论基于网络的学习共同体》等;撰写的论文有《〈杜十娘怒沉百宝箱〉》——webquest网络教学设计》,获江苏省中语会、语文教育艺术研究会教育论文三等奖,《基于WebQuest 的高中语文多向互动学习的价值》;开课课题是《杜十娘怒沉百宝箱》。
在中国古典文学作品中,有很多善良的女性形象。但她们的人生大都以悲剧结尾。如《氓》中的女主人公、《孔雀东南飞》中的刘兰芝、《窦娥冤》中的窦娥,《祝福》中的祥林嫂、蒲松龄的《聊斋志异》中小翠、婴宁等等。她们善良、勤劳,也具有反抗意识,却逃脱不了悲剧的命运,为什么?这是一个很值得探讨的问题 。如果按照传统的教学模式授课,学生的思想会被禁锢,满足于“社会吃人”的答案,无法发挥其学习的自主性、能动性、合作性,不利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。基于以上认知,我进行了webquest网络教学尝试。我提供学生汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料,在获得基本知识之后,在课堂教学中,让学生围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论,我以平等的姿态参与和引导学生的讨论,讨论的问题包括:
1、杜十娘为什么会选择李甲?杜十娘为什么不告诉李甲百宝箱的秘密?
2、李甲是否真爱杜十娘?
3、杜十娘自沉江底原因探寻。
4、浅谈避免杜十娘的悲剧的可能性。
①如果不因风雪阻渡,恰好停舟于孙富的船边,或者即使停舟而杜十娘不在船上唱歌,以致引动孙富,杜十娘命运将如何?
②如果李甲不贪图那一千两银子,或是杜十娘早日透露那百宝箱的秘密,使得李甲有巨额财富在手而不被孙富的千两银子所动,杜十娘的命运又将怎样?
5、历经艰难之后李甲为什么又选择了放弃?
6、杜十娘死得值不值?
7、是谁扼杀了杜十娘的美好生命?杜十娘爱情悲剧的社会意义。
8、横向比较:从杜十娘与霍小玉、林黛玉、璩秀秀、韩凭妇、刘兰芝形象比较看中国古代女性的爱情观。
9、纵向比较:杜十娘的悲剧给予现代女性的启示。
这种教学模式借助互相讨论的论坛、博客、电子邮件等,加强了师生的互动性,提升学生学习语文的兴趣,增进学生的独立思维能力。最后由小组合作写出学习报告由我对学生的学习效果进行评价。
事实证明,这种教学方式确实达到了预期目标,学生有很多精彩的发言,对文章、对人物的理解很独到。如有一个学生评价杜十娘为何选择死亡时说,“我看到了一个苦命的女子,好不容易找到了一个避风港,却又看着自己的港湾对自己关上了门。她拥有很多物质财富,可她不需要这些,她需要的是精神上的财富,精神上的拥有。当李甲把她又卖掉,她心死了,最后的希望破灭了。如果说“好死不如赖活着,而且她还有那个百宝箱,可以找到幸福”那么,又有谁保证,下一个人不是另一个李甲呢?精神这个东西,真的很重要,在我看来,精神上的富有,可以让我快乐。另一学生在讨论中国妇女的悲剧命运时说,“我国古代女子在爱情婚姻上几无自由,爱情对她们来说是多么奢侈;加之在对待爱情上,较之男子,女子更有一种天然的执着。所以,一旦拥有爱情,她们都会显得十分执着乃至偏执,甚至宁可失去生命,也不愿失去爱情。”这样的答案较之“社会吃人”不是更率性真挚吗?
由这堂课得出的经验教训是:1、要精心设计教学目标:教学目标应以问题形式体现,问题既不能过细,过细则束缚学生思维发展,也不能过粗,过粗则让学生失去学习方向;问题不宜过多,应设计五至十个涉及全文解读且通过查找资源可以解决的问题,以助学生理解文本;所提问题还应具有一定思维空间,要让学生在理解课文的基础上有通过网络资源进一步探索的欲望。2、要精心设计学习资源:基础知识与测试题是网络学习资源的必要组成部分,但绝不是全部,一位中学语文教师为学生选取、推荐网络学习资源时,更应该将目光放在那些具有一定深度与力度、有助于培养语文能力、提高语文素质、提高人文素养的材料上。3、WebQuest模板在师生、生生之间的互动方面还有所欠缺,学生只能以作业提交方式和老师进行单向沟通,学生与学生之间缺乏沟通路径。可加入新的技术元素,如互相讨论的论坛、博客、电子邮件等,加强它的互动性,提升学生学习语文的兴趣,增进学生的独立思维能力。 本帖于 2009/9/4 8:05:29 被 斜阳风 最后编辑
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张小利老师的反思:
假若你不亲自动手,根本无法得到最后课程的结论。传统教学中为应付交作业而“抄袭”的行为在WebQuest 学习方式中根本无法实现。因为每个学生的学习过程和结果都是独立的、个性的。WebQuest 让每位学生的学习动机更为积极和主动。 本帖于 2009/9/4 15:24:46 被 斜阳风 最后编辑
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