这一课是该册书科学单元的自读课文。起初并没有引起我多大的注意，教点都在教参上写的明明白白：精彩段落和句子的品析；拟人手法的亲切语感；比较的说明方法；用蝉来自然导入；对蝈蝈的不同称呼；等等。这是一篇文艺性说明文，自然的，首先想到的是工具性知识层面上的目标。但是，通过备课中的反复思考，我发现，本文还是彰显科学精神的典范，文中处处有着科学家百折不挠、严谨观察、苦心思索、细心实验的身影。我正为本单元科学精神培养目标没有很好的教点犯愁，这一重大发现无疑让我欣喜若狂。

法布尔运用田野实验的方法，挑战当时传统的解剖与分类实验方法，不顾责难，耐住孤独与寂寞，“独自一人，在阴暗的角落里”（第1段），“远离喧嚣去倾听”（第3段），饶有趣味地进行着自己的研究。这是一位多么坚强、执著的学者。

科学观察是需要全身心投入的，第3段作者对蝈蝈叫声的观察，作者是全神贯注、明察秋毫的（当然，这样的美段是应该让学生在阅读中仔细品味的）。我们仿佛看到了一位在田野间醉心倾听的痴迷者。

研究往往是废寝忘食、不计时间的。“夜已晚了”（第2段）、“清晨”（第5段）、“以至于两三个星期间”（第6段）、“从来没见过”（第10段）、“从不争吵”、“它们一天中大部分时间都在休息”（第11段），在这些表示时间或暗含时间的句子中，我们仿佛看到了忘情自我、细心观察的昆虫学家。

只有观察是不够的，还必须有思考，“我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？”（第4段）、“是不是这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？”（第6段），以及在第3—15段中，对蝈蝈的食性研究，字里行间无不表露出作者苦心思索的痕迹。思考必须伴随实验，猜测需要实验来证明，于是作者：“给它们莴苣”（第4段）、“用蝉喂养它们”（第6段）、“给蝈蝈很甜的水果”（第7段）、“金龟子”（第8段）、“有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草”（第9段）、“吃同伴尸体”（第10段）、“我扔入一片梨”（第11段）。多么连贯的实验过程，一位对生活充满热爱、虽年老却如孩童般天真的法布尔跃然纸上。

热爱是最好的老师。法布尔是用他的一生来为我们诠释这两个字的。“艺术家”、“歌声”“柔和”、“歌手”、“漂亮”、“优美”、“苗条匀称”、“轻盈如纱”、“这种以劫掠为生的鸟（鹰）比昆虫（蝈蝈）低劣”、“和睦”“共居”……以及作者细腻的其它描述，无不显示作者对昆虫及昆虫研究的热爱。文中的蝈蝈，就像是作者的一位老朋友，让人觉得如此之亲切，“狂热的狩猎者”、“蝉的屠夫”，也无不充满着诙谐的爱意。顺着这一种情感，我的学生还在第4段“这种昆虫非常漂亮……”后冠以“如下凡的仙女”；把第3段“这便是蝈蝈的歌声和乐段”改成了“这便是音乐家的歌声和乐段”；在第5段中，把最末一句的主语“蝈蝈”换成了“英勇的武士”；把第7段“绿色蝈蝈酷爱甜食”改成了“我们嘴馋的朋友酷爱甜食”。正如他本人所说的那样：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们探究死亡，而我却探究生命。”他是这样说的，也是这样做的。