我也同意并非所有的课文、模块、专题都适合做成WQ的观点。我们专注于这个课题，并不意味着我们需要将WQ无限扩展到复杂的中学语文教学的所有领域。只要在某些我们使用WQ的那些时刻，触动了学生什么，使他们的学习方式有所改变，比如启发他们探究的方法，我们的课题就成功了。

我打算做必修（一）第一模块的第一专题，就是四首颂扬青春的诗歌的那块。教材编写者的意图，是通过这四首诗，让学生感受到不同时代的青年人同中有异的青春情怀，从而愉快地接受自己美好青春年华的来临，并珍视这段美好时光。单单从主题上把握诗歌对高中语文课来说太过单薄了，况且这四首诗本身又特别浅显。什么是诗、诗歌是怎么诞生的、中国诗歌发展的简单脉络如何、诗歌的一般鉴赏方法有哪些、什么样的诗够得上好诗，教材所选是否都是好诗……这些问题，都值得进入高中的同学和老师一起来了解、探究。WQ在此处的使用，一个是增广学生在文学史和文学理论方面的见识，一个是让他们运用这些见识来尝试分析鉴赏浅显的诗。海量信息的呈现，可以最大程度地使学生超越学习辅导用书上的陈词滥调，用开阔的视野把握诗歌。其实我的用意是十分明显的，郭小川那首，也能叫诗？那是个怎样的年代？诗歌怎样被践踏。不怕不知道，就怕不比较。我们可以由这四首诗揣摩编写者的历史观，审视它，然后反思我们自己的。

新高一教材所选四首诗与去年的版本似乎有出入，等待新版教材中。欢迎大家对我选的这块内容和以上设想提出意见和建议。

拿到教材了吗？我可以到学校去领高一新教材吗？领到我就做。

上课主要用高一的班级。高三不参加实验。

我们的课题不是研究WQ，而是研究WQ对学习策略的改善。

上课主要用高一的班级。高三不参加实验。

我们的课题不是研究WQ，而是研究WQ对学习策略的改善。