《梦游天姥吟留别》（下面简称《梦》）是《唐诗宋词选读》中李白诗歌专题里一首比较重要的诗歌，而李白又是诗坛上一颗璀璨的明星，如果仅仅通过旧有的方式来教授该诗不免显得有点单薄，另外，对这首诗歌梦境的分析和主旨的探究历来说法多样，所以我想借助网络上的丰富资源引导学生自主地去探究，从而让学生对诗仙李白的一生和诗歌风格有一个系统的认识。

我制作了一个由6个Web页面及一个讨论区组成的专题学习网站，给学生提出了下列任务：a选择你所欣赏的经典诗句，按照鉴赏的一般要求进行鉴赏，要能概括出诗中清幽、壮丽、惊怖、神奇的景色特点，要能梳理出诗中跌宕起伏的情感脉络，要能总结出所运用的表现手法；b请结合李白的生平经历和其个性特点来解析诗中作者所营造的这个梦的深层内涵；c探究本诗的主旨。

任务虽然不多，但要完成也不简单，所以在教学网页中我对学生做了下列指导：a准备阶段：借助注解，读懂诗歌；查阅李白生平，弄清本诗的写作背景，了解诗人当时的心情；搜集有关诗中梦境解析的资料；搜集有关该诗主旨探究的资料；复习诗歌鉴赏的方式和答题模式。b实施阶段：所有同学首先完成鉴赏任务，将自己的鉴赏作品以blog的形式上传，并同时对其它同学的鉴赏作点评；分组合作完成第二、三项任务，每位同学先查阅资料，形成自己的个人观点，之后小组讨论形成总结并将之上传。c注意事项：你应该花时间去收集信息，这对你的研究大有帮助；在论坛上每个小组成员必须发表自己的意见，体现协作精神，展现团体能力；能够有针对性地完成各自的小组任务，并且系统的加以阐述；学会对别人的意见进行评价；如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请以发帖的形式与别人共享。

这次的尝试，真正让我和学生感受到了网络环境给语文教学改革带来的变化：

1、  WebQuest改变了原有的单一的学习环境

学生此次上课的地点是电脑房，课上她们显得很放松，也很积极，和以往课上的表现截然不同。在进入课堂讨论环节时，同学们都在论坛上踊跃发言。一会儿时间，就有20位同学发表了自己的鉴赏结果，还有一些同学表达了他们对个别句子的困惑。我在论坛上一一回复了这些同学。对一些同学的精彩发言，我则借助“教学演示”功能，让全体同学一起来品析。这时我不能不感叹网络的神奇魅力，它使老师和同学的距离缩短为零。而这一切发生的原因就是学习环境改变了。

利用WebQuest进行教学就可以把学校层面的环境拓展到学校以外去，让学生通过图书馆、网络以及周围的人群去获得知识。这样一来，学习环境变得丰富多彩了，学生的学习积极性自然就会提高。

2、  WebQuest中学生学习观的转变

《梦》的教学任务中的梦境解析是需要学生查阅大量相关资料的，如果在传统的教学模式下往往是老师出示几则材料，让学生去总结，而在网络背景下老师是不会为她们提供资料的，学生为了解析这个梦境必须借助网络去查阅李白当时的生活境遇以及解析梦境的方法，学生的行为有被动变为主动。若经过多次任务的训练，就能帮助学生慢慢地形成自主学习的学习观。

学习观很重要，因为它决定了学生学到的知识最终能否转变成自己的。

基于webquest的课堂教学要求学生具有较强的自主意识。因为首先需要转变学生的学习观念和学习态度，明确自己在这种新的学习方式中所处的地位和角色，主动去适应这种角色和学习方式的变化；要有学习主体的意识，在一定的情境中能够主动地去寻找可以探究值得探究的问题；学会利用网络通讯工具进行协商交流式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习。

3、  WebQuest可以采用小组形式培养学生的协作学习能力

在传统教学模式下，当然也存在着小组协作的形式，但学生彼此之间未必有合作行为的发生。很多情况下，学生只是分组坐着，课堂学习活动仍然彼此独立，有一种表面的热闹——学生七嘴八舌地表述着各自的意见，发言的依旧是那些好学生，部分学生几乎处于一种无所事事、无话可说的状态。

WebQuest在设计时要求学生解决的是复杂、存在争议的问题，所以不是每个学生都能掌握这个问题的方方面面。这时，小组协作学习成为了一种需要，学生之间结成协作学习小组，针对所面临的问题可以进行研究和探讨，各自提出解决问题的方案，并且能够分工协作进一步理解合作的重要性。在这样学习的过程中，各小组解决问题的方式也是多种多样的，这样有助于开辟学生的思路和拓宽学生的视野。

4、  WebQuest能够提高学生的思维水平，增强他们的信息素养

WebQuest要求学生对搜集到的信息进行加工处理，并经过多方面分析、比较、综合，得出自己的观点。学生在这样的信息加工过程中无形提高思维水平和信息素养。因此，对一个WebQuest的评价中很重要的一条标准就是看它能不能促进学生运用高级思维能力。

5、  webquest改进了评价方式

在传统的教学中，往往是在一个学习阶段后用一张试卷来评价学生的学习效果，而做出评价的往往也只有老师一人。这种方式带有一定的滞后性且针对性不强。

WebQuest的评价主体可以是学生本身、教师、家长、同学等等，提倡评价主体的多元化。在《梦》的教学过程中学生将她们的作业上传，同学和老师就能立刻对其做出评价，而发帖者还可以对评价进行再评价，甚至可以再扩大到他班的老师和学生对其做出评价。多主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。其中，最重的要的是学习者对学习过程的自我评价，鼓励学生进行自我评价，能够提高学生的学习积极性和主动性，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生通过经常性的、从各方面出发的自评，不断校准自己行为与目标之间差距，从而更快、更好地实现目标。

我在实际操作中也发现了一些问题与不足

1、学生在网络环境中容易受网络中其它内容的干扰，很容易走神。

在浏览网页中有关学习的内容时，有同学就跑到其它地方去了，自控能力不够强。这要求教师适时监控。

2、作为一堂诗歌教学课，诵读是很重要的，它能让学生更容易去把握诗人的情感，而这堂课很显然学生没有诵读的时间。

总之，要形成学生良好有效的学习策略，需要更长的时间和更好的环境，而基于webquest的课堂教学模式是其中的一种形式，它并不能完全取代传统的课堂教学模式，只能是作为其中一种全新的、可行的形式。当然，这种形式目前还只能是出于摸索实验阶段，还需要不断地改进大胆地取舍才能发挥其真正的优势。