我总觉得自己会误人子弟。我的学识并不高深，并没有学会“千教万教教人学真”的本领，不能身教言传，不能以身作则。总是在得过且过中应付着学生，什么创新，什么什么的大道理小道理，什么及格率优秀率，从不去计较。一年下来，事实证明，我的确不适合当老师。我无法保证他们个个都取得好成绩，甚至及格。

    我以为素质教育不会用成绩去评定一个学生的好坏，我认为素质教育不会用排名去影响学生幼小的心灵，我认为素质教育不会用什么率去刺激教师……结果，我又错了。成绩，永远是学生家长教师心头的痛；排名，永远作为激励学生前进的动力；优秀率及格率，永远都是老师的追求。不知道在过去的一年里，我那些幼稚的学生们在我的“放牛式”教学中有没有什么收获，或者失去了什么。

    或许他们记起的只是一些我们一起劳动一起谈笑的瞬间，而不是我在课堂上讲得天花乱坠的道理或学识。

    今天，曾经的学生又打电话给我。那是两个听话的女孩。开始说话的是A。A说，老师，B想和你说话。我说，行呀。但B始终没有对我说一句话。A说，老师，B不敢说，她说她想你。有一种温暖的感觉传遍全身，我说，我也想你们。对于学生，我既爱又恨，既恨又爱。他们总是在你想不到的时候扰乱你的课堂，却又在你想不到的时候给你感动。我想起了刚来到现在这所学校不久，曾经的学生总不断给我电话，希望我回他们的学校，他们也给我承诺，以后都要听我的话之类。我不相信承诺，但我却相信他们的话。他们都是成绩差的学生，都是我们眼里的差学生，但我却感动着他们的单纯与天真。有位已是初一的学生写了封信给我，我至今还没有回信。不是我没有时间，也不是我不想回信，而是，我现在的生活，或许并比从前的好，我无法和她们说，我过得很好，这里的学生很听话……

    我不禁后悔，怎么在过去的一年里，我不认真点教学呢？他们都是好学生，好孩子，只是没有遇上好老师而已。为什么我不努力去做一个好老师呢，不但要对他们像对自己的弟弟妹妹，更要在学习上严格要求呢？我的“放牛式”教学给了他们充分的自由，却害了他们连100分长成什么样子都忘了。

    但令我倍感安慰的是，他们忘了100分的样子，却还记得我的样子。他们的作文里仍有我的身影，他们的日记里仍有我的名字，他们的电话本上还存有我的电话号码，他们在过节里的时候还会想起我……这已足已让我回想一辈子，珍藏一辈子。或许，在他们长大后，会将我忘得一干二净，但，现在能这样，我已经满足了。

    一年的时间不长也不短，没有教他们学到什么的知识，也没有让他们思想上得到什么进步的教育，是我失败。他们在每次的考试中成绩都并不理想，他们仍是老师们眼里令人头痛的学生，但我还是会为有这样的学生感到骄傲。他们的天真与纯朴，他们那颗懂得感恩的心，是一张不能复制的成绩单，是一种不能用成绩去衡量的优秀，是一种温暖人心的力量。

    没有100分，但他们却是我另一种骄傲。