WebQuest——信息化教学的新利器

魏宁     北京教育学院东城分院

  论著选摘

WebQuest是一种新兴的信息化教学模式，包括这个名称也是全新的，甚至目前还没有一个与之相适应的中文译名。从字面上看，Web是网络的意思，Quset是调寻求的意思，我们可以把WebQuest看做是一种基于网络的探究式学习活动。

WebQuest模式是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术学院教授伯尼·道治（Bernie Dodge）和汤姆·玛蒂（Tom March）开发的。7年来，WebQuest模式得到迅速发展，其教学站点大量出现，教学案例层出不穷，深受教师和学生的欢迎。近年来，WebQuest被介绍到我国，也引起了我国信息技术教育领域的关注，现已成为信息技术教育方面的前沿课题。

一、WebQuest简介

那么：究竟什么是WebQuest呢？一般说来，一个WebQuest主题由6部分组成。

1．前言

WebQuest的前言部分相当于对所“探究”问题的简要描述，其目的是让学生了解该WebQuest项目的大致内容。可以让学生去扮演特定的角色，例如“你现在是一名到南极探险的科学家”、“你是一名准备去月球探险的太空人”等。

2．任务

在这一部分里，教师应清晰明了地告诉学生在学习结束时应完成的任务，即最终的结果，并且这个任务必须是有趣的可行的。教师们可以充分发挥他们的想象力。以下几类问题经常被当做WebQuest的任务：现实问题、评价历史、创造作品、处理生活中亲身经历的事件等。

3．进程

在进程部分，教师要指引学生遵循什么样的步骤来完成任务，如总任务过大，可将其分成若干任务，其中，包含了对第一个学生扮演的角色或看问题的视角的描述等等。

4．资源

由于WebQuest是一种基于网络的探究活动，在活动中用到的网站清单就成为了重要的资源，可以说，网站是WebQuest构成的核心。同时，图书、报刊、音像资料等也是不可或缺的资源。

5．评价

WebQuest需要一个明确的标准来评价学生的工作，目前大多数评价采用量规的形式进行。

6．结论

WebQuest的结论部分对整个活动进行经验总结，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，同时鼓励学习者在其他领域拓展其所得经验。

二、WebQuest典型实例

1．前言

实例一：酸雨

酸雨是造成今天环境污染的罪魁祸首之一，但是酸雨问题的解决却是困难重重。

2．任务

本地的一个环保组织聘请你们来调查酸雨问题，你可以从科学家的角度来审视酸雨问题。包括：什么是酸雨？是如何产生的？酸雨对树木和土壤会产生什么影响？被酸雨污染的雨水和土壤是如何影响人类的？我们居住的地区是否被酸雨污染？最后别忘了提供相应的解决方案。   

3．进程

本次学习的最终成果是产生一份关于酸雨问题的“网络报告”，建议学习遵循以下步骤：和其他同学展开讨论以确定研究主题；利用网络资源展开研究；搜集资料，为制作报告做准备；制作报告并与教师、同学交流初步成果；展示最终成果．

4．资源

教师提供的关于“酸雨”内容的网页(略)．

5．评价

采用量规进行评价，主要评价收集信息情况、学生间合作情况、网络报告制作情况、行文流畅情况以及对酸雨问题给出的解决方案．

6．结论

经过本WebQuest项目的学习，同学们对酸雨现象已有了一个清晰的了解，然而，认识一个问题是远远不够的，或许你感到了应该为解决这个问题做些什么，那么，大家一起向有关部门写一封信表达你们的想法将是个好办法．

实例二：虚拟奥运会

1．前言

这是我们在尝试WebQuest模式时给出的一个案例．在前言部分，教师首先和学生共同回顾了我国成功申办2008年奥运会的激动人心的场面，然后假设我们已经来到了2008年，来模拟一次奥运会的情景．

2．任务

一大批外国运动员将到北京参加奥运会，他们将在北京度过15天的时间．如何对这15天时间的训练、比赛、生活做出合理的安排呢?学生们要扮演志愿者的角色，为运动员合理安排比赛、训练、游览、购物的行程．

3．进程

本次学习要求学生们拟定一份日程安排，学生们首先要了解奥运会的比赛安排，以此为依据为不同项目的运动员制定比赛、训练计划．在运动员的休息时间，还要为其安排合理的购物、旅游行程，最后还应计算出大致的开销．

4．资源

教师将向学生提供和奥运、北京旅游、北京购物相关的网站，供学生参考．

5．评价

采用量规进行评价。主要评价学生的合作能力、综合解决问题能力、合理的设计能力等。最后全班进行交流，评出最佳奥运日程。

6．结论

奥运是每一个中国人所期盼的，通过这样的一种虚拟的方式来参与奥运，让每位学生先过了一把瘾。2008年，我们每位同学即将走出校园，愿我们能成为真正的志愿者，为奥运尽一份力。

三、WebQuest的特征

通过以上实例不难看出，WebQuest模式是一种基于信息技术的、全新的学习模式，与传统的CAI（计算机辅助教学）模式相比，在许多方面已发生了深刻的变化，下表简要描述了二者的主要区别。

表：WebQuest模式与传统CAI模式之比较

世纪之交，在信息化教学发生重大变革之际，WebQuest作为一种经典信息化学习模式成为人们关注的焦点。可以预见，WebQuest将同其他基于网络的学习模式一起成为未来新兴教学模式的主流。

文章选自 《中学物理教与学》2003（） 原载《北京教育》（京）2002.11

文载汇编:

1、WebQuest——信息化教学的新利器

2、什么是 Webquest？

3、我做Webquest的体会

4、什么是Webquest?

5、Webquest：因特网环境下的研究性学习

6、WebQuest——探究式学习的一种形式

7、Electricity WebQuest

8、WEBQUEST—网络主题探究学习的实践探索

9、WebQuest(网络探究)学习模式

10、WebQuest——网络探究学习

11、初探webquest

12、News and views about the WebQuest model, a constructivist lesson format used widely around the world

13、Webquest制作过程中的几点思考

14、WebQuest设计流程－－为成功而设计

15、WebQuest设计流程(1)－－探索可能性

16、WebQuest在高中研究性学习中的应用

17、WebQuest与中国的本土课程

18、WebQuest：接受式教学至开放式教学的过渡

19、开拓语文探究活动新空间: WebQuest

20、《雷雨》WebQuest扩展阅读课例设计与教学反思

21、WEBQUEST 教学设计之探究

22、WebQuest学习管理系统设计与实现

23、一个关于WebQuest的WebQuest

24、WebQuest给我们带来的启示

25、香港中文大学教育学院 WebQuest 资源库

26、 WebQuest“支架”学习概念

27、WebQuest接受支架

28、WebQuest转换支架

29、WebQuest产品支架

30、支架设计典型案例：探究“传记”①