多向互动，通过学生的作业反馈依托网络，它变成一个人人都可参与讨论的话题，并在时间空间中得以无限延伸，曾有家长及已在大学就读的毕业生也到网站浏览发帖参与我们的讨论，给学生以很大的鼓舞，父母、学长能参与到自己的学习课堂上来，这种新鲜事刺激着学生更认真慎重地对待自己的跟帖发言与语言表达，从学生的表述上看，学习成果很多地方是明显优于课堂教学的。

1、“基于webquest的高中语文多向互动学习策略的研究”确实有利于丰富和发展学生的阅读表述能力、探究性能力和创造想像能力。现代教育媒体可以形象、直观地作用于学生的感官，易于学生理解和接受，同时可以丰富学生的表象储备，提供想象的基础，为学生的高水平思维创造良好的条件。

2、“基于webquest的高中语文多向互动学习策略的研究”可以在教学实践中促使教师教育观念的转变和教育思想的更新，从而提高教育教学质量。

3、问题与思考

布卢姆把认知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合和评价。前面三类：知道、领会和运用，通常被称为“低级思维能力”，后面三类学习结果：分析、评价，通常被称为是“高级思维能力”。在课题研究中，我们发现学生80%的时间都花在低级思维能力上，只有20%的时间学生才真正运用高级思维能力。女同学们（我校是女子学校）陶醉于对资源进行简单的收集、拷贝、粘贴，很少进行自己的分析、整合和加工，她们往往重视文字的优美华丽而不重内容，她们常陶醉于精心设计自己的博客，连篇转帖别人的作品而原创作品不多见，所以她们的思维品质，只是在低层次上停留而无法深入下去，浏览评价别人的作品时少精确而深刻的语言。那么，如何在WebQuest中引导学生运用高级思维能力、发展学生的高级思维能力呢？这就是我们在学习策略构建上要重点引导的一个问题。

其次，网络课的特点导致学生动的是脑、手，着重训练的是写作表达能力，而基本不动口了，如何有效组织网络课堂的教学，使口语表达不荒废将是我们要探讨的话题。

虽然两年来，通过努力，取得了一些的成效。但是，由于水平有限，研究还显稚嫩。传统的教学模式有它的优点与不足，然而，WEBQUEST的教学模式仅只能是课堂课外教学的一种辅助与补充，它不可能取代也取代不了课堂教学的正统地位，我们只能丰富壮大它的形式与内容，优化教学过程。我们很肯定我们的课题研究过程具有无限的价值，因为它能促使教师不断地读书、学习、思考、尝试新的教育模式，如果老师能保持积极的进取精神，那么教学能力的提高，教育质量的提高一定是最终的回报。