让真实结出作文之果

---------《生活让我感动》作文讲评

师：这堂课讲评《生活让我感动》，写好这篇作文的关键是真实。真实，就是要写真实的事，说真实的话，抒真实的情。这是作文的基本要求。想一想，你们写的作文真实吗？（学生沉默）

这次作文的弊端：事，瞎编乱造，不合情理者有之；话，言不由衷，夸大荒诞者有之；情，非己所出，空洞矫饰者有之。请你们认真思考一下出现这种情况的原因。（学生议论）

生1：生活中没有感人之事，至少我没有经历过。

生2：我们听到的话，让我们生气的多，让我们感动的几乎就没有。

生3：我已经很久很久没有感动过了。（学生笑）一切都太平常太平淡了，哪能写到作文里去呢？

生4：生活就是这样，一定要写，只能拼凑。

师：谢谢你们说了真实的话。按你们的说法，一是没有感动之事可写，二是没有感动之言可说，三是没有感动之情可抒。我恰恰认为相反，以“真实”为基，照样建成作文之大厦。

生（幸灾乐祸似的）：老师，劳您大驾，写一篇“真实”的作文我们学学。

师：请同学们看下面这篇作文。看完后，说说哪些地方写的真实。

                         生活让我感动

而立之前易激动，不惑之后易感动。 -------- 题记

夜课已经上了三分钟，别的学生都已静静的进入考试状态，可“三剑客”还无影无踪。离一模考试还有一周，这是语文一模前最后一次练兵，这三个愣头青，竟还这样顽冥不化，无动于衷，不给你们点颜色看，你们不知道马王爷几只眼。

   “报告。”三个“落汤鸡”气喘吁吁的站在教室门口。

办公室。检查。八百字。

我强压怒火，严肃地，冷冷地说。

三个活宝一看不妙，小心地去了。我静了静心，可心还是静不下来。眼前还有一只烫手山芋，一篇学生的作文，四十分很刺眼，旁边写着愤愤的话：

     老师，我按你讲的办法写作文，分数还是这么这么低，我郑重地请教，该怎么办？？？

三个大问号，犹如三颗定时炸弹，触目惊心。现在轮到我该怎么办了。怎么办？根据作文内容，修改重写。半小时后，写好了，看看还满意。在下面写这么几句话：一篇作文是一个整体，是一个有血有肉有情感有灵气的活生生的人，不是材料机械的累加。要用心，要动情。希望你细细揣摩。

     六点半，放学。回到办公室，又与“三剑客”沟通交流，软硬兼施，威胁利诱，晓之以理，动之以情，总算让他们认识错误，迷途知返。表示要痛改前非，回头是岸。临走时，三个人并排站立，毕恭毕敬的鞠躬，异口同声：“对不起，让您生气了，谢谢老师。”我一愣，随即严肃地说：“少来这套，这事没完，静观后效。”

   天很黑，小弄堂没有路灯。天上的星很亮。转过弯，大马路灯火通明。古人日出而作，日落而息，现在是太阳落了，灯火亮了，作息时间全乱套了。一个长久的红灯，停车，等待。想想三个傻小子，还自诩“三剑客”呢，老师一生气，就知错了，鞠躬道歉，还是很可爱的……身边有人向前走，我也赶紧登车前行，却看到对面的一个矮个子警察直奔我来。我还没完全明白，他一下子抓住我的车把。

   “你不想活了！”边急急地说，边敬个礼，“闯红灯，罚款二十。”糟糕，身边的人是直行，我是左拐，好险，幸亏警察来得快。真不该走神。慌不择词地解释：“同志，对不起，我是老师。”

“你还好意思说你是老师，老师闯红灯，给学生作榜样啊。”这家伙，个头不大，话不饶人。我只好耐心把刚才学生的事情一五一十的说了一遍，还好，他听完了，问：“真的？”“真的。我对学生不撒谎，对你更不撒谎。”言外之意，你充其量只是我的一个学生，管他听懂听不懂。这时我的手机响了，一看是学生的短信：老师，对不起，不该对您有怨言，您重写的作文我看了好几遍，有点明白了。谢谢老师，晚安！

我给交警看。他突然郑重地给我敬个礼：“老师，你走吧。”我一愣，一喜。这警察，还挺逗，没罚我款。

灯光渐远，星光闪烁，四月的夜晚，弥漫着一种让人振奋的春的气息。

生5：老师让学生写检查真实。我初中的数学老师训人时话就很少。

生6：那个学生作文旁边写的话真实。我有时学不会，也有这种想法。

生7：警察的话很真实，很严厉，故意尅人。

生8：老师的感受很真实，让我们看到了老师正常的真实的情感。

生9：我觉得环境很真实，就是咱们的学校。老师，真是你自己写的？

师：请你们再想一想，哪里不真实呢？（学生讨论）

生10：警察处理闯红灯事件好像不真实，说罚款怎么没罚呢？

生11：学生写检查、指导学生作文和警察处理闯红灯事件，几个小时之内集中发生这些事件，肯定不真实。

生12：我压根没看出哪里写到了感动。（学生笑）

师：好。大家就这三个同学的问题来讨论一下，能不能给出答案。

生13：警察处理闯红灯事件，不能说不真实。生活中说罚不罚也是常事，只是为了提醒教育或吓唬一下，以后注意。文中已经写的很清楚，写出了警察的转变，真实可信。

生14：三件事会不会集中发生，我不敢肯定，或许老师都碰上了，也说不定。（学生笑）

我们不是听说过无巧不成书嘛，写作手法也有巧合、误会、设置悬念等，这样写是不是也运用了什么手法。三件事关系很密切，虽不一定同时发生，但让人觉得很真实。

生15：我认为作文中至少有三次写到感动。一是“三剑客”鞠躬道歉说感谢的话，老师心中感动，但掩饰，不表露，反而严肃地说了一句看似批评实则鼓励的话，表现的很含蓄，符合老师的身份，把感动写的含蓄，因而真实。二是学生回的短信，老师看了，心中也会感动。我妈妈是小学教师，她就说过，学生知错能改，有进步，不仅让人高兴，也让人感动。三是警察没罚款，老师也会感动。这种感动，前两次感动是基础，表现了人们对自己行为的理解和肯定，是作为教育者的感动。（学生鼓掌）

师：三位同学说的都很精彩，思路清晰，有理有据，分析透彻，有说服力。特别是用自己的生活中的经验来阐述，说明同学们关注生活，积累生活，这是学习语文的有效方法。请同学们想一想，警察是否感动了？为什么要写这个内容？

生16：警察感动了。从他前后的表现就能看出来，最重要的一笔是郑重地给“我”敬个礼，这不是简单的礼貌要求，而是发于内心，落于行动。写警察感动，表明警察对老师这种行为和教育方式的认可，使这种行为更具有社会意义，从而丰富和深化了感动的内涵……

师：好，我认为分析到这里就可以了，如果再挖掘，情就有不“真实”之嫌了。关于这几件事，是否真实，我来解释。事情都是真实的，但时间上有出入。写检查和闯红灯有前因后果，连续发生的。和警察交涉的过程，有选择取舍，结果警察还是原谅了。指导学生作文是另外一件独立的事，融合在一起，是因为构思时想到这件事也曾让我感动。同时也提示大家，要学会写复杂的记叙文，也可以说运用了插叙的手法。下面我们讨论总结，作文如何写“真实”。（学生讨论）

生17：写生活中发生的真实的事，容易真实。当然，写真实的事要注意选材和取舍，不能像有的同学，啰里啰唆的照抄，要像老师那样，选取有意义的能表现主题的事例。要注重构思，内容丰富，结构清晰。

师：可以这样概括吗？（板书：事件  选择  取舍  整合）就感情的真实再谈一谈。

生18：感情真实，就是要写自己真切体验的感受和情感，不夸大，不扭曲，真实自然，要和事件联系起来抒情，要符合抒情人物的身份性格，感情的抒发要含蓄，值得回味。

师：可以这样概括吗？（板书：情感  真切体验   恰当自然  符合人物）谁能就“说真实的话”谈谈自己的见解。

生19：说真实的话，就是作文的语言要表达出自己内心想说的话，当然，语言表达要注意分寸，注重方式和方法，使语言更好的表达主题。

师：说得很好，要说出心语，又要得体。可以这样概括吗？

（板书：语言  写出心语  表达得体 ）

同学们，生活是我们人生的源泉，我们要观察生活，发现生活，感悟生活，表达生活，这就需要我们有一颗敏锐的心，感恩的心，抒情的心，智慧的心。让我们把生活和作文融合为一，在真实的生活沃土上，让作文开出鲜艳之花，结出丰硕之果。

                                                              2007-11-5